Принято:
Педагогическим советом
МБДОУ «Ясли-сад №14
«Журавушка» с.Журавки»
Кировского района
Протокол №5 от 14.03.2023г.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ
«Ясли-сад №14 «Журавушка»
с.Журавки»
Кировского района
_____________Буянова О.В.
Приказ от 14.03.2023г. №48-МР

ПОЛОЖЕНИЕ
об инклюзивном образовании обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в
Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
«Ясли-сад №14 «Журавушка» с.Журавки»
Кировского района Республики Крым
1. Общие положения
1.1. Положение об организации инклюзивного образования детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее - Положение) разработано в
целях реализации гарантированного права обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ) на получение качественных
образовательных услуг, создания безбарьерной образовательной среды в
образовательных учреждениях, коррекции нарушений развития, успешной
социальной адаптации.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с:
 Конституцией Российской Федерации.
 Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
 Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями).
 Федеральным законом от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации
Конвенции о правах инвалидов».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля
2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования".

 Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 9
сентября 2019 г. № р-93 «Об утверждении примерного положения о
психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».
 Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября .2020 № 28 "Об утверждении
санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".
 Приказом Министерства образования, науки и молодежи Республики
Крым от 21.07.2021г. № 1212 «Об утверждении Порядка организации
инклюзивного образования в Республике Крым».
1.3 В Положении используются следующие понятия:
обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные
психолого-медико-педагогической
комиссией
и
препятствующие получению образования без создания специальных условий
(п. 16 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря2012 г. N273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации");
инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для
всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей (п. 27 ст. 2 Федерального
закона от 29 декабря2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации");
адаптированная образовательная программа — образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья
с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию указанных лиц (п. 28 ст. 2 Федерального
закона от 29 декабря2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации");
доступная образовательная среда (безбарьерная среда) - среда,
позволяющая беспрепятственно получать качественное образование
обучающимся (воспитанникам) с ОВЗ;
тьютор – специалист, осуществляющий непосредственное сопровождение
ребенка (детей) с ОВЗ в течение учебного дня – на фронтальных и (если есть
необходимость) индивидуальных занятиях во время перемены, выполнение
тех или иных режимных моментов. Основная задача тьютора помощь самому
ребенку, его родителям, учителю и другим участникам образовательного
процесса в адаптации в новой среде, формировании учебных навыков,
навыков адаптивного поведения;

ассистент (помощник) - лицо, оказывающее обучающимся (воспитанникам)
необходимую техническую помощь (при проведении групповых и
индивидуальных коррекционных занятий), обеспечение
доступа в учреждение осуществляющем образовательную деятельность, и
другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательных программ детей с ОВЗ.
1.4. Основная цель инклюзивного обучения – реализация права детей с
ограниченными возможностями здоровья на получение образования в
соответствии с Федеральными государственными образовательными
стандартами, с учетом образовательных потребностей, их социализация,
адаптация в обществе, повышение роли семьи в воспитании и развитии
ребенка.
1.5. Задачи инклюзивного образования:
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка дошкольного возраста независимо от места жительства, пола,
национальности, языка, социального статуса, ограниченных возможностей
здоровья;
- создание эффективной системы психолого-педагогического и социального
сопровождения воспитанников с ОВЗ с целью создания специальных
образовательных условий, коррекции особенностей их психофизического
развития, эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной
деятельности, формирования социальных навыков и компетенций;
- индивидуализация образовательного процесса на основе специальных
педагогических подходов, форм и методов обучения;
оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей
особыми образовательными потребностями, включение родителей (законных
представителей) в процесс обучения и воспитания ребёнка, формирование у
них адекватного отношения к особенностям его развития, выработка
оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания;
- формирование у всех участников образовательного процесса инклюзивной
культуры и толерантного отношения к проблемам воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья.
2. Организация инклюзивного обучения
2.1 Необходимыми условиями организации инклюзивного образования
являются:
- создание адаптивной образовательной среды, учитывающей особые
образовательные потребности воспитанников с ОВЗ;
- создание специальных образовательных условий;

- деятельность службы психолого–педагогического
сопровождения воспитанника с ОВЗ и его семьи;

и

социального

- осуществление подготовки (переподготовки) кадров для работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
2.2. Прием воспитанников с ОВЗ в ДОУ для обучения по адаптированной
основной образовательной программе (АООП) осуществляется только с
согласия их родителей (законных представителей) и на основании
заключения Центральной психолого-медико-педагогической комиссии
(ЦПМПК)
или
Территориальной
психолого-медико-педагогической
комиссии (ТПМПК).
2.3. Инклюзивно могут обучаться дети, получившие коллегиальное
заключение ПМПК с установленным статусом (ребенок с ОВЗ) и по
заявлению родителей (законных представителей).
2.4. Этапы реализации инклюзивного образования:
Предварительный этап:
- предварительная оценка образовательных потребностей ребенка на основе
предоставленных
документов
и
запроса
родителей
(законных
представителей);
- пределение группы, в которую, зачисляется воспитанник с ОВЗ;
- определение специалистов, для осуществления психолого-педагогического
сопровождения воспитанника с ОВЗ (в случае отсутствия необходимых
специалистов - привлечение дополнительных ресурсов в рамках сетевого
взаимодействия);
- разработка адаптированной основной образовательной программы;
- заключение договора с родителями (законными представителями).
Диагностический этап:
- организация диагностической работы воспитателей и специалистов
психолого-педагогического сопровождения в режиме взаимодействия,
изучение возможностей и дефицитов воспитанника с ОВЗ при реализации
АООП;
- по истечении диагностического периода разработка психологопедагогическим консилиумом рекомендаций о наиболее оптимальных для
ребенка формах и методах инклюзивного образования и ознакомление с
рекомендациями родителей/законных представителей воспитанника с ОВЗ.
Основной этап:
- разработка индивидуального образовательного маршрута воспитанника с
ОВЗ;
- корректировка адаптированной образовательной программы в соответствии
с выявленными возможностями и дефицитами воспитанника с ОВЗ по итогам

диагностического периода; реализация адаптированной образовательной
программы;
- мониторинг реализации адаптированной образовательной и коррекционноразвивающей программы;
- вопрос об уточнении, изменении образовательного маршрута для ребенка с
ОВЗ решается на заседании ППк.
3. Организация образовательной деятельности при инклюзивном
образовании
3.1. Содержание образовательного процесса и условия организации обучения
обучающихся
с
ОВЗ
определяются
адаптированной
основной
образовательной программой (АООП) в соответствии с ФГОС ОВЗ, а для
инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой
реабилитации/абилитации инвалида (ИПРА).
3.2. Общая наполняемость группы и количество обучающихся с ОВЗ в
условиях инклюзии определяются исходя из категории обучающихся с ОВЗ в
соответствии с установленными требованиями СанПиН в отношении
предельной наполняемости групп.
3.3. Адаптированная основная образовательная программа реализуется с
учетом образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья на основе специально разработанных учебных
планов, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с
учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного
воспитанника.
3.4. Адаптированная образовательная программа ДОУ реализуется по всем
направлениям образовательной деятельности.
3.5. Обязательным разделом адаптированной образовательной программы
является программа коррекционной работы. Коррекционно-развивающая
работа в ДОУ проводится во всех сферах деятельности.
3.6. Технологии, методы, средства и формы работы с детьми с ОВЗ
определяются специалистами исходя из особенностей психофизического
развития, индивидуальных возможностей, состояния здоровья детей и
направлены на создание позитивной атмосферы принятия и поддержки.
3.7. ДОУ организует развивающую предметно-пространственную среду,
обеспечивающую необходимые условия в соответствии с особенностями
детей с ОВЗ.
3.8. С педагогами, специалистами, родителями ребенка с ОВЗ и родителями
нормально
развивающихся
детей
группы,
воспитанниками
функционирующей группы проводится работа, направленная на взаимное
приятие и сплочение всех участников инклюзивного образовательного
процесса, достижение социально значимых результатов.

3.9. ДОУ оказывает родителям (законным представителям) ребенка с ОВЗ
методическую и консультативную помощь с целью повышения их
психологической и педагогической компетентности, способствует
вовлечению родителей (законных представителей) в образовательную,
оздоровительную и интеграционную работу, формирует у родителей
(законных представителей) ответственность за развитие и восстановление
здоровья ребенка с ОВЗ.
3.10. ДОУ осуществляет промежуточную и итоговую диагностику развития
ребенка с ОВЗ, мониторинг их социальной адаптации, формы и сроки
которых установлены основной общеобразовательной программой ДОУ.
3.11. При выпуске из детского сада дети с ОВЗ направляются на ПМПК для
определения формы обучения в школе (общеобразовательной или
специальной коррекционной).
3.12. При организации инклюзивного образовании ДОУ необходимо
наладить взаимодействие с ПМПК, учреждениями здравоохранения,
социальными партнерами (родительскими организациями, общественными
организациями, школой, учреждениями культуры и спорта и др.),
образовательными учреждениями и структурными подразделениями
дошкольных образовательных учреждений.
4. Порядок принятия и срок действия Положения
4.1. Данное Положение рассматривается и принимается на педагогическом
совете МБДОУ «Ясли-сад №14 «Журавушка» с.Журавки» Кировского района
Республики Крым и утверждается приказом руководителя образовательной
организации.
4.2. Настоящее Положение вступает в силу с момента его утверждения.
4.3. Данное Положение может быть изменено и дополнено в соответствии с
вновь изданными нормативными актами регионального, федерального
органов управления образованием только решением педагогического совета.
4.4. Изменения и дополнения к Положению принимаются на педагогическом
совете образовательной организации, которое утверждается приказом
руководителя образовательной организации. После принятия новой редакции
Положения, предыдущая редакция утрачивает силу.